El desarrollo atípico del lenguaje en niños con discapacidad auditiva. ¿Posible tdl? / Atypical language development in children with hearing disabilities. Possible tdl?

Introducción: El avance de la ciencia ha permitido que los niños con discapacidad auditiva (DA) dispongan de ayudas necesarias y desarrollen una competencia comunicativo-lingüística acorde a su edad cronológica, pero existe un determinado porcentaje de estos niños con un desarrollo atípico del lenguaje. Objetivos: La finalidad de este trabajo es comprobar si el desarrollo atípico del lenguaje de niños con DA es o no una consecuencia de dicha pérdida de audición. Para ello, se evaluó en dos ocasiones el lenguaje de 12 niños con DA y, de ellos, 3 casos obtuvieron unos resultados lingüísticos que no correspondían a lo esperado por su edad cronológica, por lo que se pretende comprobar si son susceptibles de tener un déficit lingüístico no asociado al auditivo. Metodología: Se sigue una metodología mixta, se analiza de forma cualitativa y cuantitativa los resultados de diversas pruebas del lenguaje aplicadas en la reevaluación: PLON-R, BLOC-SR, PEABODY y Evaluación fonológica del habla Infantil. Los resultados se comparan con los obtenidos en la evaluación anterior y en otros estudios. Se contrastan hipótesis formuladas anteriormente discutiendo la posibilidad de un diagnóstico doble de discapacidad auditiva y un Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL). Resultados: El análisis de los resultados refleja que las puntuaciones obtenidas en la primera evaluación corresponden a las de la segunda; las puntuaciones siguen siendo bajas, evidenciándose dificultades en la morfosintaxis y en el desarrollo y uso del repertorio fonológico. Discusión y conclusiones: El porcentaje de niños con DA que no alcanzan una competencia comunicativo-lingüística acorde a su edad puede alcanzar el 30%. Los tres casos analizados presentan trastorno fonológico-sintáctico y agnosia auditivo-verbal, características compatibles a las de varios tipos de TDL...(AU)

Logopedia en el ámbito judicial: facilitadores de la comunicación / Speech therapy in the judicial field: communication facilitators

Introducción: Las dificultades en el lenguaje oral y/o escrito suponen una barrera para el acceso a la justicia en igualdad de condiciones; sin embargo, no ha sido hasta el año 2021 cuando se ha visto la imperiosa necesidad de dar una solución ante dicha quiebra del principio constitucional, por lo que aparece la figura del facilitador de la comunicación. Desarrollo: El propósito de esta comunicación es reivindicar la función del logopeda como facilitador en el Sistema Judicial, relacionando las competencias que debe tener un facilitador con las que posee un logopeda.Para llevarlo a cabo, se realiza una revisión de las necesidades que han motivado el surgimiento de esta figura; se analiza también una serie de sentencias que justifican que sea el logopeda quien desempeñe esta función.En el poco tiempo transcurrido desde que se ha iniciado el proceso de aperturadel sistema judicial hacia la diversidad, atendiendo las necesidades comunicativas de las personas con discapacidad, actualmente, existen algunas sentencias que disponen en su propio texto ser redactadas en Lectura Fácil, como medida de adaptación para las personas que presentan dificultades en la compresión lectora. Conclusiones: De esta manera, el facilitador se convierte en una figura imprescindible en el Sistema Judicial. La implementación del facilitador es un proceso aún en desarrollo, por lo que el mismo Consejo General de Colegios de Logopedas propugna el reconocimiento del logopeda como profesional preparado para ejercer este cargo. Además, instituye la Comisión de Facilitadores de la Comunicación, órgano que proporciona ya un facilitador al tiempo que define una serie de fases para que este profesional lleve a cabo su actuación. Durante estos tres últimos años se ha avanzado mucho en ello y se están poniendo los cimientos para paliar una de las grandes trabas de las personas con dificultades comunicativas...(AU)

Aproximación metodológica de la competencia en lectura y escritura en jóvenes con discapacidad auditiva / Methodological approach to reading and writing competence in young people with hearing disabilities

En el marco de un proyecto de investigación sobre discapacidad auditiva (DA) (Grupo Serendipia de la Universidad de Valladolid), se abre una nueva línea de estudio sobre lecto-escritura. La DA afecta al desarrollo del lenguaje oral y escrito y a la discriminación auditiva. En este trabajo mostraremos la metodología seguida en esta investigación sobre el nivel de lectura y escritura en jóvenes con discapacidad auditiva (DA). Objetivo: analizar la pertinencia de la metodología llevada a cabo en esta investigación para conocer cómo es la adquisición, cómo se desarrolla y qué niveles llegan a obtener los jóvenes con DA que, gracias a los dispositivos auditivos, llegan hasta los estudios universitarios. Metodología: es cualitativa y descriptiva del procedimiento seguido en la investigación, se analizan los diferentes factores que puedan influir en el resultado del estudio. La muestra está compuesta de 22 jóvenes con DA que quieren conocer su nivel de competencia en lecto-escritura. Se han adaptado dos documentos, el consentimiento informado y un cuestionario con datos muy variados que nos permitan conocer tanto el ámbito escolar y logopédico del joven, como sus impresiones en relación a cómo considera que ha sido el desarrollo de su lectura y su escritura. Se les han aplicado las pruebas de evaluación de lectura y de escritura: PROLEC-SE-R, PROESC y PEALE, anotando en una hoja de registro de incidencias las dificultades encontradas durante la aplicación de las pruebas por cada caso.(AU)

Situación de la logopedia en la provincia de Soria: visión profesional y social / Situation of speech therapy in the province of Soria: professional and social vision

Introducción: El presente trabajo desarrolla un análisis en profundidad de la situación real de la logopedia en la provincia de Soria desde diferentes puntos de vista. En primer lugar, es necesario conocer el momento demográfico que vive la provincia, y que juega un papel muy importante en el desarrollo de servicios, como el de la logopedia, que, como profesión joven, aún lucha por hacerse un hueco en los diferentes ámbitos que abarcan su campo de actuación.Objetivos: El objetivo que persigue este trabajo es exponer el progreso y la realidad que vive la profesión en pequeños territorios, caracterizados por la falta de recursos sociales e institucionales.Metodología: Se ha realizado una revisión bibliográfica y un estudio social a través de 19 cuestionarios cumplimentados por logopedas, familiares y pacientes que forman parte de este servicio en la provincia de Soria.Resultados: Como resultado de este estudio, se han obtenido los datos sobre la presencia del logopeda en todos los servicios de la provincia en los que tiene cabida este profesional, así como en comparación con otras provincias de Castilla y León, como son Segovia y Valladolid, revelando datos interesantes sobre la falta de la presencia de este profesional en la provincia de Soria, sobre todo en el ámbito público. Asimismo, los cuestionarios ponen de manifiesto las dificultades de la población para acudir a rehabilitación logopédica y la multitud de ámbitos en los que trabajan los profesionales de esta provincia para poder cubrir las necesidades existentes.(AU)

Impacto de la hipoacusia unilateral en el desarrollo del lenguaje / Impact of unilateral hearing loss on language development

Antecedentes y objetivo: Aunque aparentemente la hipoacusia unilateral (HU) pase desapercibida, desde hace 40 años sabemos que su presencia puede ocasionar problemas académicos y comportamentales. Dada la escasez de trabajos publicados y la variabilidad de resultados, nos proponemos conocer su impacto realizando un estudio formal del lenguaje en niños con HU, analizando los posibles factores predisponentes y complementando los resultados con la opinión de sus padres. Material y métodos: Seleccionamos 16 niños de 3 a 15 años, diagnosticados precozmente de HU prelocutiva, de tipo y grado variables, aplicándoles las pruebas de lenguaje: «EMLE», «EDAF», «PLON-R/BLOC-SR» y «Evaluación fonológica del habla infantil de Laura Bosch». Así mismo, obtuvimos la opinión de los padres sobre las repercusiones observadas en el desarrollo lingüístico de sus hijos con HU, a través de un cuestionario específico. Resultados: Con independencia del oído afecto y del grado y tipo de pérdida auditiva, el desarrollo global del lenguaje muestra un rango normal, mejorando con la edad y en posible dependencia con el nivel socioeducativo de la familia. Las alteraciones se producen en morfosintaxis. En la HU profunda, las puntuaciones en fonología y en lecto-escritura son inferiores al resto. Las respuestas al cuestionario parental indican una mayor necesidad de apoyos educativos y logopédicos y la presencia de cambios en el comportamiento escolar. Conclusiones: Solo hemos detectado algunas alteraciones en el lenguaje de estos niños con HU, comprobando la escasa importancia que dan los padres a esta deficiencia. Aunque los resultados no nos permiten determinar el impacto que la HU tendrá en el desarrollo evolutivo de un niño en concreto, consideramos fundamental para su prevención, ofrecer información sobre las posibles consecuencias y procurar detectar precozmente cualquier alteración a través de un seguimiento cercano, logopédico y auditivo.(AU)

Background and objective: Even if apparently unilateral hearing loss (UHL) goes unnoticed, it has been known for 40 years that its presence leads to academic and behavioural problems. Due to the shortage of published studies and the variability of the results, our purpose is to evaluate the impact of this condition by making a formal study of language in children with UHL, analysing predisposing factors and including the parents’ point of view. Methods: A group of 16 children between 3 to 15 years old were selected; all had an early diagnosis of prelingual UHL, with a variability in grade and type. Several language tests have been applied: “EMLE”, “EDAF”, “PLON-R/BLOC-SR” and “Evaluación Fonológica del habla infantil” (Laura Bosch). In addition, we obtained the parents’ opinion about the impact on their children's language development with UHL, through an ad hoc questionnaire. Results: Regardless of the impaired ear, the grade and type of UHL, the global development of language showed a normal range, which improved with age and possibly depends on the socio-educational level of the family. The main alterations were found in morphosyntax. In profound UHL, the outcome in the phonological registry and in reading and writing are lower than in the other categories. According to the parental questionnaire responses, more educational and speech language support is required and some behavioural changes were also detected, mostly at school. Conclusions: Only a few language alterations were detected; we realize that parents do not attach much importance to this deficit. Although the impact of UHL on the development of a specific child cannot be determined, for prevention information is essential on possible consequences, as well as early detection of any variation through close monitoring, speech and hearing therapy.(AU)